授课内容：

人口分布+人口增长+人口迁移+资源环境承载力

授课过程：

一、利用小地图上世界和中国的人口分布图，看图说点，让学生说，他们记得更牢；

世界人口分布给出口诀（这是在B站上跟冷冷老师学的）：

北中低纬度，沿海低平处。东南亚欧美，人们乐意住。

（这个冷冷老师，是东北的，讲得特别有意思，要跟他多学学）

世界人口分布+中国人口分布+影响人口分布的因素。

二、人口增长讲自然和机械增长

自然增长看小地图，给学生讲解了解，顺便带出人口老龄化的知识点。（老龄化需要记笔记）

完美衔接。

自然增长讲完，机械增长跟上，引出人口迁移。

三、人口迁移直接笔记输出。

（人口迁移概念，无笔记输出）

讲影响人口迁移的因素；（记笔记）

（带出常住人口+户籍人口的概念，无笔记）

讲人口迁移的影响；（记笔记）

讲人口回迁的影响因素；（记笔记）

四、资源环境承载力

这部分直接记笔记，影响因素。

记忆口诀（冷冷老师）：【这部分跟学生口头说就行】

区域承载力，短板的游戏；

经济和资源，谁多谁霸气；

开放和科技，提升承载力；

如果高消费，前功都尽弃。

授课感受：

人文地理这部分属于高中地理阶段最简单粗暴的部分，只要阅读理解OK，得分就是如鱼得水。

授课也是纯文字输出，讲解也可以结合实例，特有意思。

所以这节课学生上课状态也比我前几节自然地理要轻松地多。

自己的授课也更轻松些。

有一点需要注意的是，自己在7班讲的稍微差一些，课堂割裂明显，没有衔接的很自然，需要注意，讲课的节奏可以慢一点，给自己捋清思路的时间。

有些时候抛开授课，就看知识点衔接的实事，我觉得地理是一门很客观的学科。

按部就班的分析地理现象，尤其是学到地质专题时，那声曾将沧海难为水的古诗惊叹，成为试卷上一道题目出现时，会觉得跟古人也没了隔阂。

古人用诗句表达海陆变迁，地理用岩层分析，提供客观依据，这又何尝不是跟古人的对话！

再拿今天的课来举例，讲到人口老龄化的时候，会更理解国家鼓励生育的初衷，未雨绸缪，在中国人口出现负增长和老龄化日益加剧的情况下，这是最好的安排。

学生对这部分也很感兴趣，尤其是跟他们说，自己的养老金跟他们挂钩的时候，他们哄堂一笑。

此刻觉得人文地理的课堂是丰富多彩的，跟他们息息相关的。

寓教于乐也是如此。